- В школу хочется?

– Конечно нет.
 

Именно так отвечает на вопрос взрослых подавляющее большинство детей. Но начало школьного периода возвращает чувство тревоги не только детям, но и взрослым. И причин тому довольно много. Это и существенное увеличение финансовых расходов, и колоссальная эмоциональная и физическая нагрузка и возрастающее в разы количество стрессовых ситуаций. Так что же собой представляет традиционный процесс обучения и почему он забирает у нас так много времени и сил? Главная причина, на мой взгляд, заключается именно в его традиционности. Современные школы руководствуются всё тем же подходом в обучении, который основывается на развитии исполнительской стороны личности. Акцент главным образом делается на навык действовать по инструкции в заданных учителем рамках и придерживаясь определённых правил. Главенствующую роль по-прежнему занимает способность ребёнка усваивать и воспроизводить определённый объём информации, а нестандартные решения, интеграция правил в жизненные ситуации, собственное обоснование законов не находит подкрепления и одобрения взрослых. Ребёнок не работает над тем как добыть знания он получает их в «протёртом» виде и вполне очевидно, что такое усвоение уже готового информационного продукта не предполагает аналитической деятельности, самостоятельного поиска информации, любознательности. А ведь именно самостоятельность, ответственность, способность к принятию решений и осуществлению выбора являются теми качествами, которые способствуют успешной самореализации личности в дальнейшей жизни.

Многие родители утешают себя тем, что школа в принципе нужна не столько для получения знаний, сколько для социализации ребёнка. Бесспорно - это один из важных моментов. Но вот как раз социальный и эмоциональный интеллект оказываются, банальным образом, не востребованными в школе. Эмоции, которые испытывает ребёнок в той или иной ситуации остаются без должного на то внимания учителя. В большинстве случаев происходит всё то же оценивание на хорошо и плохо. Никто не учит ребёнка владеть своими эмоциями и понимать чувства других. Да и как этому может научить человек, который сам этому не научен. Не все, но подавляющее большинство учителей позволяют себе срываться на крик и публично унижать ребёнка с целью привлечения внимания и осуществления контроля. И что более странно, это одобряется и принимается родителями, мол как же иначе порядок навести их сорок, а учитель один. Но Ш.А. Амонашвили мог. Мог заинтересовать и научить детей слушать звуки тишины. Но это возможно только в том случае если взрослый уважает ребёнка как личность, говорит с ним на равных, видит одарённость в каждом и что самое главное принимает на себя ответственность за сказанное и сделанное. Он понимает, что, глядя на него дети усваивают определённые модели поведения.
 
Редко какой учитель в принципе обращает внимание на такую «мелочь» как индивидуальные особенности. Ведь сам процесс обучения сводится к субъективному оцениванию усвоенного ребёнком материала. И если он не может повторить вслух то, что объяснялось на уроке значит он не внимательный, рассеянный, с ним что-то не так. Здесь нет места тому, что испытывать волнение вполне нормально, забыть что-то – допустимо, отвлечься позволительно. Да и сам метод спонтанного «выдёргивания» учеников с целью оценивания усвоенного материала согласитесь не предполагает чувства безопасности и защищённости, а скорее наоборот.
 
Как видим, главная задача школы- развивать интеллектуальные способности детей. Вопрос только в том, что понимать под интеллектом. Кэрол Двек делает акцент на том, что взрослые должны объяснять детям, что ум – величина переменная. Это не только и не столько показатели школьной успеваемости. Умными могут быть поступки и действия и это результат собственных усилий, принятых решений, внутренних потребностей, контакта с собой и окружающим миром. Тем самым взрослые помогают ребёнку раскрыть свой потенциал, избавиться от тревоги, связанной с опасением совершить ошибку. Ведь ошибка – это не тупик, это изменение вектора поиска. И как в любом спорте в процессе обучения в школе главное научить ребёнка правильно падать, а это возможно только в ситуации совершения ошибки в широком смысле этого слова. И это не должно становиться средством для манипуляции в виде оценки, а уж тем более профилактирующей оценки, которую используют некоторые учителя с целью повышения мотивации к обучению. Но это тема отдельной публикации.

Основная задача взрослых научить детей понимать себя, свои чувства и эмоции, свой потенциал. Не бояться осознавать, что в процессе обучения что-то может быть не понятным, не ясным и требовать более пристального внимания и усилий. Главное подсказать ребёнку где и как искать нужную информацию, пробуждать в нём инициативу. Важно помочь детям оценивать границы своих возможностей, развивать умение дойти до этих границ и выйти за их пределы, не смотря на препятствия.

 

кандидат психологических наук (PhD) Вера Посохова