Все больше центров дошкольного воспитания и развития акцентируют внимание родителей на том, что в эпоху глобальной компьютеризации чем раньше ребенок научится взаимодействовать с миром гаджетов, тем эффективнее он сможет себя реализовать в жизни. Информация, содержащаяся на сайтах многих детских студий, кружков и садов позволяет утвердиться в необходимости знакомства ребенка с виртуальным миром даже тех, кто планировал отсрочить это событие на какое-то время.  В качестве доводов приводится то, что, казалось бы, знает каждый специалист и почти каждый родитель – развитие мелкой моторики, изучение букв и обучение письму.

Взаимодействие с мышкой и клавиатурой по мнению некоторых педагогов и психологов развивает мелкую моторику, а набор текста приравнивается к овладению техникой письма. 

Что получается? Специалисты говорят то, что хотят слышать родители, родители принимают то экспертное мнение в рамки которого вписывается по сути уже принятое решение. И чем известнее «эксперт», тем свободнее он смешивает понятия развития, обучения, воспитания в котле авторских методов утверждая, что все эти игры с крупой прошлый век, а компьютер это собственно величайшее достижение человечества, позволяющее ребенку научиться рисовать, читать и писать легко и весело. 

Скажем прямо, учитывая, что вся жизнь современного человека связана с высокими технологиями, многие родители не особо задумываясь вовлекают малышей в то, в чем они собственно не нуждаются до определенного возраста. Возникает логичный вопрос. Действительно ли все понимают истинное значение мелкой моторики в жизни ребенка и то как именно и благодаря чему она развивается. 

То, что мелкая моторика это скоординированные действия, направленные на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук, думаю знают многие. Пальцы – это сверх чувствительный инструмент, который выступает своеобразным сканирующим устройством с помощью которого мы получаем информацию об окружающем нас мире. Благодаря пальчикам ребенок имеет возможность оценить свойства и вычленить характеристики различных предметов. Понять, чем отличается теплое от холодного; шершавое от гладкого; тяжелое от легкого; сухое от влажного; нежное от грубого. Конечно разложить все предметы на категории до определенного возраста ребенку довольно сложно. Но основываясь на полученных ощущениях он четко определяет, что один предмет не похож на другой. Ребенок не просто ощущает руками, он ими запоминает и думает. И чем больше различных предметов ребенок трогает, перебирает, щупает тем больше аналитических действий он совершает. 

Овладев мастерством щипкового захвата, малыши акцентируют внимание на мелких предметах, ведь до определенного возраста им это было не под силу. А вот перекрестная хватка в возрасте трех лет, позволяет раскрыться таланту художника, когда ребенок не просто удерживает фломастер, карандаш или мел, а с его помощью может сотворить шедевр. В более старшем возрасте, когда ребенок лепит букву из теста или глины, он не просто ее запоминает он создает свою букву, уникальную и не похожую на другие. Он не только воспринимает и оценивает ее визуально, а и чувствует, наполняет энергией, может с ней поиграть, потрогать, ощутить и легко усвоить. 

И так вроде бы все понятно. Теперь возвращаемся к тому, с чего начали. Берем ноутбук. Клавиатура состоит из одинаковых по высоте клавиш, которые по большей части имеют одну и ту же форму, цвет, размер. Задача ребенка заключается в освоении элементарного навыка попасть пальчиком, как правило одним, в клавишу. С мышкой ситуация аналогичная. Две кнопки с колесом посередине. Участвует кисть и все тот же палец. Следует заметить не просто участвует, а довольно быстро утомляется от напряжения, возникающего в результате выполнения однообразных действий. Но, если малыш при этом увлечен созданием «виртуального» рисунка, в котором перекрестной хватки быть не может в принципе, усталость он почувствует тогда, когда прервется, а это может произойти очень даже не скоро. Как показывает практика, родители разъединяют время, проведенное за компьютерной игрой, просмотром мультфильмов, рисованием с помощью компьютерных программ и в итоге ребенок взаимодействует с гаджетом превышая все допустимые нормы, о которых многие взрослые просто не знают. Вот и получается, что вопрос допустимых временных рамок возникает только тогда, когда появляются проблемы, связанные с физическим или психическим развитием ребенка.

И так. Каким же образом происходит развитие мелкой моторики в процессе взаимодействия ребенка с компьютером? Думаю, ответ очевиден. Но еще более очевиден он становится тогда, когда ребенок сталкивается с трудностями в процессе обучения.

К чему мы пришли в итоге? К тому, что компьютер не является универсальным средством обучения и развития детей. Это всего лишь инструмент, позволяющий оптимизировать некоторые жизненные сферы взрослых и как с любым инструментом с ним необходимо обращаться рационально и разумно не преувеличивая его возможности и функциональное назначение.

 

кандидат психологических наук (PhD) Вера Посохова