В каком возрасте оптимальнее всего «знакомить» ребенка с компьютером? Сколько времени допустимо проводить за виртуальными играми или другими занятиями, связанными с использованием гаджета? Какие угрозы несет в себе информационное устройство для детского здоровья? Все эти вопросы, в идеале взрослым следовало бы задавать себе прежде чем ребенок начнет активно пользоваться девайсом. Однако на практике, часто все происходит совсем не так. Дети осваивают информационный мир как бы невзначай, параллельно с родителями, которые часто поглощены процессом взаимодействия с гаджетом и просто не замечают, как ребенок начинает овладевать вначале элементарными навыками, а через какое-то время превосходит в этом плане даже взрослых. Довольно часто приходится слышать восторженные комментарии бабушек и дедушек, гордящихся тем, что их внук еще говорить то толком не научился, а уже умеет сам запускать любимый мультик на смартфоне и удивленно добавляют, что ведь никто специально не учил, несколько раз показали он и запомнил. Они убеждены в том, что чем раньше ребенок начнет осваивать виртуальный мир, тем лучше для него, ведь без компьютера, по их мнению, в нынешних то реалиях никуда. Однако так ли уж необходим этот самый девайс ребенку в период активного роста и развития? 

Мнения специалистов до недавнего времени были однозначны. Считалось что до двух лет следует оградить детей от использования информационных устройств в принципе, а от двух до пяти — 10 минут в день. И это тот лимит, который не должен превышать. В последнее время, наблюдается тенденция более лояльного отношения к взрослым, и я здесь не оговорилась, поскольку речь уже идет о полуторогодовалых детях, неуемную активность которых, видимо возможно переключить исключительно с помощью гаджета, а потому можно пробовать показывать определенный контент, но с осторожностью и по возможности не перегружая ребенка. А вот любознательным дошкольникам, так и подавно можно пользоваться девайсами уже целый час, но с перерывами. При этом возникает ощущение, что сами специалисты, в какой-то момент пасуют в условиях тотальной информатизации и отпускают на откуп родителей решение вопроса, когда и как их детям осваивать информационный мир.

В свою очередь, подавляющее число взрослых, рассматривают гаджет как универсальное средство, помогающее занять ребенка на определенное время и тем самым получить необходимый люфт для решения собственных задач. Думаю, многие замечали малышей крепко сжимающих маленькими ручками смартфон и увлеченно тыкающих пальчиками в экран сидя в продуктовой тележке, управляемой взрослыми; за столиком в кафе, рядом с родителями; в метро, да практически везде. А возможно и не замечали, так как малыш, поглощённый происходящим в гаджете, не особо заметен для окружающих до тех пор, пока у него не актуализируется потребность в запуске очередной «порции» мультфильма или возобновлении закончившейся игры, в том случае, если он этому еще не научился, в свои то годы. И вот тогда он начинает громко требовать возвращения этого волшебного мира. 

Изучая уже почти 20 лет тему #интернет-#зависимости и взаимодействия человека с девайсами, могу сrазать, что далеко не все взрослые способны критично воспринимать и рационально использовать те технические устройства, которые так или иначе встроены в повседневную жизнь, а для детей это и вовсе оказывается непосильной задачей. Ребенок не только воспринимает гаджет как игрушку, которая гораздо более интересная и заманчивая, с ее помощью он часто подражает взрослому. И было бы очень хорошо, если бы взрослые объясняли детям изначальное предназначение того или иного устройства, но похоже они сами забывают об этом и вспоминают о том, что у них в руках таки телефон только тогда, когда нужно кому-то позвонить.

Информационный мир настолько увлекает малышей, что все происходящее вокруг просто становится не интересным, тусклым, не привлекательным. Стоит маленькому пальчику прикоснуться к гладкой поверхности, как тут же происходит чудо и при этом без каких-либо особых усилий. Достаточно правильно подобрать геометрическую фигурку, составить пазл, угадать букву и на экране появляется салют, подкрепленный восторженными аплодисментами. Как это может не радовать ребенка? Радует, еще и как! Максимально концентрируясь на самом процессе, который чередуется всплесками радости и огорчения, в зависимости от правильности выполнения задания, нервная система ребенка просто кипит от возбуждения. И если взрослый решает в этот момент отобрать сей сказочный мир, ответная реакция не заставит себя долго ждать. И тогда, может спасти только секретное заклинание: «Еще один мультик и спать». Только куда уж тут уснуть. «Веселье» только начинается. 

Кроме того, дети очень быстро усваивают, что определенная поведенческая реакция с их стороны помогает добиться желаемого от взрослых. Всем своим видом они дают понять: «Хочешь спокойно совершать покупки, дай мне телефон; хочешь пообщаться в соцсетях – включи мультфильм; хочешь спокойно поиграть, запусти и мне игру». Как видим обе стороны достигают своих целей, вот только взрослым людям часто даже в голову не приходит, что своими действиями они не только эмоционально отдаляют от себя детей, но и подталкивают их к формированию аддиктивного поведения. Ведь именно взрослые возбуждают в детях интерес к цифровому миру, подсовывая им так называемые развивающие игры и обучающие программы для самых маленьких, я уж молчу о неограниченных просмотрах мультфильмов, которые закачиваются для удобства в смартфон. И нужно сказать, что несмотря на то, что при создании контента для малышей разработчики, как правило учитывают временные рамки и стараются не превышать допустимые для возраста 10-15 минут, однако «продвинутые» родители, в свою очередь, знают, как их обойти и продлить всеобщую радость. Напрашивается вопрос, почему взрослые люди так поверхностно и инфантильно относятся к информационным ресурсам? 

Зачастую именно взрослые наделяют гаджет «чудодейственными» функциями даже в большей степени нежели дети. Ведь его можно использовать как СРЕДСТВО ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ детского внимания. Например, во время просмотра мультика можно скормить ребенку все, что находится на тарелке и это особенно радует родителей. Быстро, без капризов, без слез, без перевернутых тарелок. А если ребенок чем-то расстроен, так лучшего снадобья просто не сыскать. Ну и уж конечно, это просто непревзойденное СРЕДСТВО МАНИПУЛЯЦИИ. Ведь когда взрослым нужно добиться эффекта беспрекословного подчинения со стороны ребенка, достаточно лишь пригрозить наказанием ограничения в просмотре мультфильмов или компьютерных игр, и он готов выполнить все, что вы скажете. Ну не чудо ли? Конечно чудо, которое на столько выключает ребенка, что на момент этого самого выключения он перестает ощущать вкус и запах еды, не анализирует ее цвет, не задается вопросами: «Что это? Хочется ли мне это попробовать? На сколько мне это нравится?». А когда желудок сигнализирует мозгу о насыщении, последний его просто не слышит, ведь он поглощён процессом «потребления» видеоряда. Думаю, о пользе от бездумно проглоченной ребенком пищи, речь здесь уже не идет. Тоже самое происходит и в ситуации, когда по мнению родителей ребенок просто капризничает. В таком случае, они предпочитают дистанцироваться от малыша и выдернуть его из контекста переживаний, прибегая к помощи все того же гаджета, навязывая при этом установку: «Не чувствуй, не переживай, просто выключись из этого». Конечно взрослые получают именно тот результат, на который они рассчитывали и возможно даже не догадываются о том, что в таких навязываемых извне условиях, возникает угроза амплификации развития ребенка. Каким образом он сможет отыскать себя в этом информационном мусоре, как будет способен определяться в той или иной форме деятельности в дальнейшем, на сколько эффективно научится выстраивать отношения с окружающими. А ведь результаты многих исследований давно и наглядно демонстрируют, что чрезмерная увлеченность гаджетами препятствует выстраиванию гармоничных взаимоотношений между родителями и детьми. И прежде чем прибегнуть к помощи гаджета, возможно целесообразнее задуматься не о краткосрочном результате, а о возможных последствиях, которые не заставят себя долго ждать? Ведь что посеешь, то и пожнёшь.

 

кандидат психологических наук (PhD) Вера Посохова